為精準提升輔導員心理育人能力，心理健康教育中心堅持“調研先行、靶向施訓”理念，通過問卷調查全面梳理輔導員在心理危機識別、談心談話、家校溝通等方面的實際需求，基于調研結果，精心設計系列培訓課程，采取專題講座、案例研討與實操演練相結合的形式，圍繞主題開展分層施訓，形成了“調研—培訓—反饋—提升”的閉環工作機制，切實將調研成果轉化為輔導員可運用、可落地的實戰能力，為構建專業化、系統化的心理育人隊伍奠定了堅實基礎。

2025年10月11日，第七周學生工作例會上，心理健康教育中心王順怡老師以《輔導員的“心理氧氣面罩”——自我關懷與情緒急救》為題作專題分享。

圖1 心理健康教育中心王順怡老師開展輔導員自我關懷與情緒急救專題培訓

她從輔導員工作實際情境出發，深刻剖析情緒壓力來源，強調自我關懷是有效開展學生工作的前提，通過生動的案例與實用的調適技巧，引導輔導員在傾情付出的同時及時為自己“充氧”“減壓”，守護自身心理健康，從而以更飽滿的狀態為學生成長注入溫暖而堅定的“心”動力。

2025年11月13日，十一月份學生工作培訓例會上，心理健康教育中心王薇帶來“為心靈充電，為成長賦能——輔導員素質拓展之旅”培訓。她通過“5W1H”策劃模型、黃金三環節實戰框架及ORID引導法等實用工具，從個人解壓、團隊凝聚、學生能力遷移三個維度，為輔導員提升工作效能提供了科學方法，將心理育人理念融入團隊建設與學生輔導實踐。

圖2 心理健康教育中心王薇老師開展“為心靈充電，為成長賦能”專題培訓

2025年12月18日，第十七周學生工作例會上，心理健康中心潘然然老師結合中醫“望、聞、問、切”的診治思路，生動講解了學生心理異常信號的識別方法與科學干預機制，強調輔導員需敏銳捕捉學生情緒波動、社交退縮等早期預警信號，建立信任關系，提供情感支持，并在制定干預方案時注重個性化定制、精準對接學生需求。培訓結束后，設置輔導員掃碼答題環節，快速檢驗心理知識掌握程度，精準定位學習短板，通過即時復盤強化記憶，推動心理培訓知識向工作實踐轉化。

圖3 心理健康教育中心潘然然老師開展心理危機識別與干預專題培訓

2026年3月26日，春季學期第三周學生工作培訓會上，心理健康中心馬可欣老師聚焦兩大核心內容開展兩場專題培訓。

一是圍繞心理談話“四大核心工具”系統開展心理談話技能培訓，引導輔導員以陪伴者、照亮者的角色，運用傾聽、共情、探索等技巧，精準應對學業壓力、就業焦慮、情感困擾、宿舍矛盾等常見問題，把抽象情緒轉化為可落地的疏導行動，提升談心談話實效。

圖4 心理健康教育中心馬可欣老師開展談心談話專題培訓

二是家校溝通實務培訓，針對心理預警學生，明確家校溝通

原則、流程與應對策略，通過案例示范化解溝通障礙，嚴守工作邊界，同時強調輔導員自我關照，推動家校協同更規范、更高效。

圖5 心理健康教育中心馬可欣老師開展家校溝通專題培訓

通過上述系列培訓，我校心理育人工作形成了“望聞問切”識別法、自我關懷“氧氣面罩”、素質拓展工具包等特色方法，有效提升了輔導員心理危機識別、評估與干預能力，以及談心談話與危機處置技巧，完善了“培訓—檢驗—復盤—轉化”閉環機制。下一步，心理健康教育中心將持續加強師資隊伍建設，推動培訓常態化、體系化開展。