實習(xí)是從理論走向?qū)嵺`的成長階梯，更是從青澀學(xué)生邁向準(zhǔn)教師的蛻變之路。從最初備課照搬教案、講課緊張生硬、課堂顧此失彼，到后來精準(zhǔn)把握學(xué)情、靈活運用授課技巧、有序組織活動、從容應(yīng)對突發(fā)狀況，總結(jié)實用妙招、解決真實問題，實習(xí)生們一步步完成了從 “青澀授課” 到 “從容執(zhí)教” 的成長轉(zhuǎn)變，用實踐與熱愛詮釋教育的初心與力量。
學(xué)前教育2402班 劉佳慧
我在實習(xí)期間負(fù)責(zé)午間托管和晚間課業(yè)輔導(dǎo)。一開始，我只會機械地看護(hù)孩子、檢查作業(yè)，后來在日復(fù)一日的陪伴里，我慢慢打磨出了細(xì)心與責(zé)任心。每天中午我都會準(zhǔn)時接隊、認(rèn)真清點人數(shù)，還和孩子們一起舉辦溫馨的生日會，用細(xì)節(jié)守護(hù)他們的童真；有一次護(hù)送小女孩回家，我耐心聽她分享心愛的小鳥趣事，也收獲了孩子毫無保留的信任。晚托時我會提前梳理作業(yè)和知識點，從最開始的手足無措，到逐漸掌握和低齡兒童溝通的技巧，我真正完成了從青澀學(xué)生到暖心實習(xí)老師的蛻變，也深刻體會到，教育就是生活照料與學(xué)業(yè)引導(dǎo)的雙向奔赴。
小學(xué)教育 2416 班 崔明陽
我實習(xí)主攻小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課后輔導(dǎo)。備課時，我不再照搬教案，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況拆分重難點，設(shè)計分層練習(xí)和互動小游戲；第一次站上講臺，我語速太快、只顧自己講課，經(jīng)過調(diào)整，我放慢語速、用提問帶動互動，還用加分激勵法改善了課堂紀(jì)律。課后我堅持及時復(fù)盤，把孩子的學(xué)習(xí)情況實時反饋給家長，我精準(zhǔn)輔導(dǎo)陳奕彤攻克了長方體、分?jǐn)?shù)除法的難點，幫助邱芯桐夯實了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。就這樣，我從緊張生硬地講課，慢慢成長為可以因材施教、從容執(zhí)教的準(zhǔn)教師。
小學(xué)教育 2415 班 林玉婷
我從事的是研學(xué)實踐教學(xué)工作。起初我以為研學(xué)只是帶孩子玩、保證安全就夠了，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，我慢慢掌握了實地踩點、路線規(guī)劃、安全排查的完整流程；第一次帶班時我特別緊張，講解生硬、也不會靈活應(yīng)變，經(jīng)過多次實踐，我學(xué)會用口令管理、請小隊長幫忙維持秩序，給暈車的同學(xué)安排前排座位、準(zhǔn)備風(fēng)油精，還在車?yán)镌O(shè)計趣味問答、故事分享活躍氣氛?，F(xiàn)在我能冷靜處理戶外突發(fā)情況，也真正理解研學(xué)是行走中的課堂、體驗中的教學(xué)，完成了從懵懂新手到靈活施教研學(xué)老師的轉(zhuǎn)變。
學(xué)前教育 2401 班 唱語珊
我在實習(xí)中負(fù)責(zé)研學(xué)全程帶隊工作，熟練掌握了安全管控、景點講解、流程統(tǒng)籌、學(xué)生照料這四項核心技能。在大巴上，我會反復(fù)強調(diào)安全、組織互動小游戲；到了研學(xué)基地，我全程清點人數(shù)、規(guī)范項目操作；我用通俗易懂的語言，給不同年齡段的孩子講解景點知識；從出發(fā)、參觀、就餐到返程，我都會統(tǒng)籌好每一個環(huán)節(jié)，貼心照顧暈車和有特殊需求的學(xué)生。我的工作多次得到校方 “服務(wù)細(xì)心、講解清晰、組織有序” 的好評，研學(xué)帶隊的實戰(zhàn)能力也得到了全方位提升。
學(xué)前教育 2401 班 魏葆樺
我深耕研學(xué)場景化教學(xué)。一開始我總陷入知識點生硬堆砌的誤區(qū)，內(nèi)容根本不適合戶外教學(xué)；后來我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深挖海洋館、研學(xué)基地等場地的特色，設(shè)計互動探究、動手實操的環(huán)節(jié)，真正做到寓教于景。第一次帶班我講解死板、控場慌亂，慢慢我改用沉浸式探索代替單向講課，用清晰指令和合理分組兼顧秩序與安全，主動關(guān)注內(nèi)向的孩子，讓他們成為課堂的主角，現(xiàn)在我已經(jīng)能從容駕馭各類戶外研學(xué)課堂。
小學(xué)教育2410班宋佳音
我擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師，在特殊學(xué)生照料上實現(xiàn)了很大突破。帶團(tuán)時我遇到過情緒不穩(wěn)定、體力較弱的特殊學(xué)生，一度不知道該如何兼顧；我立刻啟動應(yīng)急方案，安排孩子到安靜的地方休息、靈活調(diào)整體驗項目、送給他手工材料包，全程細(xì)心看護(hù)并及時把情況告訴班主任。這次實戰(zhàn)讓我堅定地摒棄學(xué)生心態(tài)、扛起教師責(zé)任，也學(xué)會了共情和因材施教，面對研學(xué)中的各類突發(fā)狀況，我都能冷靜應(yīng)對。
小學(xué)教育2409班孫晨曦
我專注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。備課時，我把抽象的知識變成生活里的案例，用積木、橘子等實物設(shè)計 “觸摸 — 搭建 — 總結(jié)” 的教學(xué)流程；講課時我巧用 “十進(jìn)樓梯” 記單位、“分糖果” 學(xué)除法這些有趣的小妙招；課堂上我推行小紅花激勵法，集滿 10 朵就能兌換小禮品，孩子們的參與度和紀(jì)律性都明顯提高。我還喜歡從放學(xué)路上的閑聊里捕捉教學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，我也從第一次上臺緊張不已，變成能生動有趣地上課。
小學(xué)教育2401班徐思婷
我負(fù)責(zé)孩子們的課后作業(yè)輔導(dǎo)。面對內(nèi)向靦腆、怕犯錯不敢提問的女生，我沒有催促也沒有指責(zé)，而是耐心幫她拆解題目步驟，及時表揚她的每一點小進(jìn)步，幫她放下心理包袱。慢慢地，她從沉默拘謹(jǐn)變得愿意主動提問。我始終相信，教育是靜待花開，用一對一的陪伴化解孩子的膽怯，在這些細(xì)碎的輔導(dǎo)時光里，我收獲了滿滿的溫暖與成長。
小學(xué)教育 2402 班呂金曉
經(jīng)過為期幾月的教育教學(xué)實習(xí)，是我將小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)理論向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵旅程。初入崗位時，我最先接觸的是午晚輔工作，這看似瑣碎的環(huán)節(jié)，卻是打磨教育耐心與細(xì)節(jié)意識的起點。我協(xié)助老師關(guān)注每一個孩子的狀態(tài)，細(xì)心照顧學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，輔導(dǎo)作業(yè)、解答難題、督促高效完成任務(wù)。面對不同年級、不同性格的學(xué)生，我學(xué)會因材施教，用不同溝通方式引導(dǎo)他們，在日復(fù)一日的陪伴中懂得托管工作藏著教育最細(xì)膩的關(guān)懷。作文課教學(xué)讓我完成授課技能關(guān)鍵突破，從照搬教參、課堂沉悶，到分析學(xué)情、用故事與生活案例激發(fā)興趣，設(shè)計趣味練筆降低寫作難度，看著學(xué)生主動動筆、寫出真情實感，我收獲滿滿教學(xué)成就感。課堂管理上，我用溫和引導(dǎo)、積分制改善紀(jì)律，以理解包容化解學(xué)生矛盾，不斷提升控場能力。這段實習(xí)讓我從青澀授課到從容執(zhí)教，掌握備課、授課、課堂管理實用技巧，更讀懂 “以生為本” 的教育真諦。
一段實習(xí)征程，滿載成長收獲。各位實習(xí)生在實踐中磨礪本領(lǐng)，在陪伴中堅守初心，不僅全面提升了備課、授課、管理、組織、分析等核心教學(xué)技能，更在與孩子的朝夕相處中讀懂了教育的溫度與責(zé)任。從青澀懵懂到從容自信，從紙上理論到一線實戰(zhàn)，他們用耐心、細(xì)心與責(zé)任心完成了準(zhǔn)教師的蛻變。未來，他們將帶著這份實習(xí)收獲，繼續(xù)深耕教育沃土，不斷精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，以更扎實的技能、更溫暖的初心奔赴育人之路，用愛與責(zé)任守護(hù)每一位孩子的成長。
文字人：教育學(xué)院