高校是數(shù)字素養(yǎng)提升的重要實(shí)踐基地，具有提升師生數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)人才的重要使命。然而在實(shí)踐過程中，仍然存在以下不足。
第一，缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字素養(yǎng)提升活動(dòng)以及有力的組織體系。在過往模式中，數(shù)字素養(yǎng)提升未有專門的課程設(shè)置，也未有主導(dǎo)單位統(tǒng)籌開展，導(dǎo)致受眾面小、人員分散、聯(lián)動(dòng)性不足等現(xiàn)象。
第二，宣傳培訓(xùn)形式單一，難以吸引更多師生參與。學(xué)校通常僅靠傳統(tǒng)的幾場(chǎng)講座宣講來宣貫，培訓(xùn)形式單一且側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，缺乏應(yīng)用實(shí)踐，未能緊密貼合學(xué)生關(guān)心的信息化前沿，導(dǎo)致宣傳培訓(xùn)效果不佳。
第三，缺乏持續(xù)提升師生數(shù)字素養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。教師缺乏利用AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及平臺(tái)工具開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，數(shù)字素養(yǎng)提升課程零散，無法滿足學(xué)生多元化、持續(xù)性的學(xué)習(xí)需求。高校缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致師生在數(shù)字素養(yǎng)方面的提升難以持續(xù)。
以數(shù)字素養(yǎng)助力人才培養(yǎng)的路徑探索
自2021年起，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心一直在探索一種滿足教師工作需求、學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字素養(yǎng)提升模式，協(xié)助學(xué)校做好“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，以提升師生數(shù)字素養(yǎng)為著力點(diǎn)，不斷探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的新路徑，以應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。圖1展示了教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。
圖1 教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路
多層次立體人才培養(yǎng)體系，全方位提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。改變傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，以提升數(shù)字素養(yǎng)和技能為核心，注重多層次培養(yǎng)和實(shí)踐教育的結(jié)合。通過形式多樣的數(shù)字素養(yǎng)提升系列活動(dòng)，將數(shù)字化手段融入教學(xué)，形成以內(nèi)容豐富的子活動(dòng)為縱向支撐、以“信小網(wǎng)”工作坊培訓(xùn)橫向串聯(lián)的多層次立體人才培養(yǎng)體系，營(yíng)造積極的數(shù)字文化氛圍，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)：建立一個(gè)多維度的培訓(xùn)體系，既包含廣泛的橫向技能培訓(xùn)，也包含深入的縱向?qū)I(yè)發(fā)展。定期更新培訓(xùn)課程內(nèi)容，確保與最新的信息化技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持同步，保證培訓(xùn)內(nèi)容始終處于行業(yè)前沿。
綜合技能培訓(xùn)：以提升師生在數(shù)字化環(huán)境中的技術(shù)能力和操作能力為目標(biāo)，組織一系列技能實(shí)操培訓(xùn)和活動(dòng)，覆蓋AI教學(xué)、數(shù)據(jù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、視頻制作、PPT設(shè)計(jì)和信息化操作技能等領(lǐng)域。
實(shí)踐能力強(qiáng)化：通過參與實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，師生能夠在真實(shí)或模擬的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)信息檢索、辨別、處理等能力，利用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、提高管理效率等。
前沿技術(shù)融合教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)個(gè)性化能力提升。引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，與教育教學(xué)雙向融合，豐富教學(xué)資源和數(shù)據(jù)應(yīng)用，提升教學(xué)效果；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升個(gè)人技術(shù)應(yīng)用能力，打造技術(shù)融合教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的良好生態(tài)。
數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)踐：設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，線上線下混合培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，學(xué)以致用，提高培訓(xùn)的可及性和效果。
技能團(tuán)隊(duì)定制培訓(xùn)：針對(duì)學(xué)生群體建立技能團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)背景選擇相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，開展定制化的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，并通過組織校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的參觀和實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)字技能和專業(yè)素養(yǎng)。
建立學(xué)習(xí)共同體：注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過宣傳、培訓(xùn)、實(shí)際操作、比賽等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)、教師帶領(lǐng)學(xué)生的組合方式，形成學(xué)習(xí)共同體，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息觀念和行為。
打造活動(dòng)品牌，持續(xù)推進(jìn)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。數(shù)字素養(yǎng)提升是一個(gè)持續(xù)的過程，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷屆數(shù)字素養(yǎng)提升系列活動(dòng)以IDEA（Information信息，Digitalization數(shù)字化，Education教育，Advancement進(jìn)步）為活動(dòng)品牌，并打造了“信小網(wǎng)”工作坊、數(shù)據(jù)開放應(yīng)用創(chuàng)新大賽等活動(dòng)子品牌，通過品牌的樹立讓師生形成一種長(zhǎng)期的文化認(rèn)同感。
“信小網(wǎng)”工作坊：進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容緊跟前沿?cái)?shù)字技術(shù)，重點(diǎn)關(guān)注人工智能、數(shù)據(jù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、智慧教育等領(lǐng)域，定期開展技能培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)師生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升師生的信息判斷力、決策能力和動(dòng)手能力。
數(shù)據(jù)開放應(yīng)用創(chuàng)新大賽：以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分利用和發(fā)揮高校數(shù)據(jù)價(jià)值，將競(jìng)賽成果應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)中，切實(shí)提升學(xué)校教育教學(xué)管理效率和服務(wù)水平。
建設(shè)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制：通過定期組織培訓(xùn)和系列活動(dòng)，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的多個(gè)階段，形成學(xué)習(xí)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，使師生能夠跟緊數(shù)字化時(shí)代步伐，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和技能。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式
近年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心以學(xué)?！半p一流”建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持IDEA活動(dòng)品牌的理念，循序漸進(jìn)，面向全校開展了三屆全方位的數(shù)字素養(yǎng)提升系列活動(dòng)，同時(shí)不斷融入多種培養(yǎng)形式，摸索高校信息化部門提升師生數(shù)字素養(yǎng)的工作方式與方法，在實(shí)踐應(yīng)用中構(gòu)建了適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“研—訓(xùn)—賽—用”四位一體人才培養(yǎng)模式（如圖2）。
圖2 “研—訓(xùn)—賽—用”四位一體人才培養(yǎng)模式
“研—訓(xùn)—賽—用”四位一體人才培養(yǎng)模式具備多元化、數(shù)字化、體系化、品牌化的特點(diǎn)。以“研”促教，為技能培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；以“訓(xùn)”促進(jìn)，強(qiáng)化理論知識(shí)，推動(dòng)理論與實(shí)踐進(jìn)一步融合；以“賽”提能，全面提升創(chuàng)新應(yīng)用和實(shí)踐技能；以“用”促學(xué)，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷推動(dòng)師生深入學(xué)習(xí)持續(xù)提升，最終形成一個(gè)循環(huán)發(fā)展的機(jī)制，并且在一系列配套機(jī)制的助力下，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化。
數(shù)字素養(yǎng)大使培養(yǎng)機(jī)制
建立“一隊(duì)一師”的數(shù)字素養(yǎng)大使培養(yǎng)機(jī)制，在全校范圍內(nèi)招募數(shù)字素養(yǎng)大使，設(shè)立五支小分隊(duì)，分別聚焦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、用戶服務(wù)、視頻制作、美工設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)應(yīng)用。每支小分隊(duì)均配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)提供專業(yè)指導(dǎo)和支持；小分隊(duì)內(nèi)部通過老帶新的形式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。這一培養(yǎng)機(jī)制既為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐數(shù)字素養(yǎng)理念的平臺(tái)，也為教師提供了研究數(shù)字素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)構(gòu)建師生雙向良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。
品牌效應(yīng)機(jī)制
通過IDEA活動(dòng)主題、“信小網(wǎng)”工作坊、數(shù)據(jù)開放應(yīng)用創(chuàng)新大賽等建立品牌識(shí)別度，不斷引入新的數(shù)字技術(shù)和活動(dòng)主題，保持活動(dòng)的新鮮感和吸引力，利用社交媒體、校園網(wǎng)站和口碑傳播等手段推廣數(shù)字素養(yǎng)提升系列活動(dòng)，擴(kuò)大品牌影響力，使活動(dòng)在眾多高?；顒?dòng)中突顯出來。
評(píng)價(jià)反饋閉環(huán)機(jī)制
根據(jù)活動(dòng)開展的實(shí)際情況，制定師生數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查問卷，定期評(píng)估活動(dòng)效果，收集師生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀、需求以及對(duì)數(shù)字素養(yǎng)提升系列活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)，形成“培訓(xùn)—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)機(jī)制。根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整數(shù)字素養(yǎng)提升活動(dòng)的內(nèi)容、形式和機(jī)制，優(yōu)化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
通過一系列數(shù)字素養(yǎng)提升活動(dòng)，學(xué)生能熟練運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、分辨處理信息，提升了數(shù)字素養(yǎng)，并通過參加競(jìng)賽、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等增強(qiáng)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力；教師則利用數(shù)字化工具創(chuàng)新教學(xué)方法，并借助AI等技術(shù)不斷提升自身的數(shù)字化教學(xué)和科研能力；學(xué)校引入先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，同時(shí)憑借建立IDEA等活動(dòng)品牌，提升了在兄弟院校中的影響力。從社會(huì)層面看，這些活動(dòng)不僅幫助師生更深刻地理解數(shù)字化的重要性，還強(qiáng)化了師生終身學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造了支持和鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，助力師生適應(yīng)快速變化的數(shù)字時(shí)代。
數(shù)字化人才是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，提升高校師生的數(shù)字素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)字化人才的重要任務(wù)，是提升全民數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)緊跟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才在數(shù)字素養(yǎng)和技能方面的需求，探索更加有效的數(shù)字化人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從提供基本學(xué)位服務(wù)向支持終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
來源：《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》2025年9月刊
作者：黃繼青 巫莉莉 陳東明 曾鳴（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心）
責(zé)編：余秀
