當前，以5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的數(shù)字技術日趨成熟，這為課堂教學的數(shù)字化評價與改進帶來新方法、新機遇。廣東省牢牢把握教育數(shù)字化的戰(zhàn)略機遇，以省重點領域研發(fā)計劃項目“5G+智慧教育”為依托，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等對課堂教學進行數(shù)字畫像，同步開展數(shù)字化教研，取得了初步成效。
推動課堂教學評價轉型。傳統(tǒng)課堂教學評價以課堂人工觀察、學生問卷調查或教師自陳式問卷調查等方式為主，存在經驗主義較為嚴重、適切理論缺失、舶來理論難消化等傾向。為了克服傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端，廣東省教育研究院聯(lián)合相關技術公司以課堂教學數(shù)字化評價為突破口，建立了基于結構的多模型聯(lián)合的課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)（簡稱CSMS），以期用技術手段實現(xiàn)課堂教學的機器觀察、數(shù)字畫像和自動生成評價報告。
課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)是使用人工智能技術常態(tài)化、規(guī)模化評價課堂教學的指標體系，依據(jù)本土化的“教師主導—學生主體”教學結構理論，將課堂教學評價指標分解為“目標定位、課堂藝術、課堂調控、思維激發(fā)、評價反饋、整體發(fā)展、合作交流、學習體驗、目標達成”9個評分領域，每個評分領域整合已有的分析模型進一步對課堂進行思維過程、交流互動過程、知識點關聯(lián)分析等，從而構建一個完整的課堂教學評價體系。教師錄制常態(tài)課堂的錄音錄像上傳到CSMS平臺，經系統(tǒng)分析后自動生成課堂教學大數(shù)據(jù)分析報告和大單元分析報告，全面呈現(xiàn)教師單節(jié)課或單元多節(jié)課的整體情況。
輔助教師改進教育教學。2022年8月至2023年4月，廣東省教育研究院在全省遴選90所中小學和中職學校開展課堂教學數(shù)字化評價的試點工作。學校覆蓋廣州、深圳、佛山、珠海等16個地市，400多名試點教師直接參與課堂教學數(shù)字化評價研究，完成2390節(jié)常態(tài)課堂教學的自動化大數(shù)據(jù)分析。在試點研究中，教師采用課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)對常態(tài)課進行分析，形成的課堂大數(shù)據(jù)分析報告充分發(fā)揮了為課堂畫像、為師生畫像的作用，9個評分領域的數(shù)據(jù)幫助教師了解課堂教學優(yōu)缺點、學生的課堂表現(xiàn)及反應情況，助力教師自主提升教學技能。基于試點研究，部分參與教師通過深入理解課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)的評價數(shù)據(jù)，自我進行教學改進，并將學習經驗和體會整理成報告在教研活動中分享，進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展。
助力教研數(shù)字化轉型。在試點研究期間，廣東省教育研究院牽頭組織了60多場線上線下相結合的課堂教學數(shù)字化評價專題教研活動，參與學校和教師借助課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)的報告，在自我反思、同伴教研的基礎上，由學科專家、教研員指導開展數(shù)字化教研，實現(xiàn)了多層次、多維度、跨時空的高質量常態(tài)化深度教研。在省級教研活動的基礎上，廣東省基礎教育縣區(qū)教研基地東莞市厚街鎮(zhèn)已探索形成自主數(shù)字化教研路徑，包括“一堂常態(tài)課錄制—課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)報告解讀—專家（同伴）點評—一個針對性發(fā)言或講座—深度研討”，以課堂教學數(shù)字化評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對教師在常態(tài)課中暴露出的具體問題進行深入研討和優(yōu)化提升，帶動區(qū)域學科教師專業(yè)素養(yǎng)整體提升。
助推課堂教學改革走向深入。課堂是教學主陣地的觀念不但沒有被以互聯(lián)網為代表的信息技術所顛覆，反而得以強化。因此，新課程背景下以核心素養(yǎng)為導向的新要求必須體現(xiàn)在課堂上。廣東省教育研究院對中小學試點學校的課堂數(shù)據(jù)進行了深度挖掘，形成了《廣東省中小學課堂大數(shù)據(jù)報告（2022）》，首次建立了廣東省常態(tài)課分區(qū)域（珠三角、非珠三角）、分科目（語文、數(shù)學）、分學段（小學、初中、高中）共12類410個常模值，廣東省常態(tài)優(yōu)秀課堂分科目（語文、數(shù)學）、分學段（小學、初中）共4類164個常模值，學科教師通過了解自身教學實際與常態(tài)課堂常模、優(yōu)秀課堂常模之間的差異，在自我反思和數(shù)字化教研的帶動下促進課堂優(yōu)化轉型。
下一步，廣東省將繼續(xù)借助課堂教學數(shù)字化評價技術實現(xiàn)伴隨式課堂數(shù)據(jù)采集、人工智能大數(shù)據(jù)分析比對教學效果，構建大數(shù)據(jù)改進教與學新樣態(tài)，通過教育評價和教研的數(shù)字化轉型實現(xiàn)教師教學水平的提升、學生學習效果的優(yōu)化、學校辦學水平的提高，從而助力區(qū)域教育高質量發(fā)展。
作者：李海東 許世紅（廣東省教育研究院），來源：中國教師報
